质量报告

2023-2024学年

本科教学质量报告

二〇二四年十二月

目  录

学校概况................................................................. 1

一、本科教育基本情况.......................................... 4

（一）教育教学理念和人才培养目标.................... 4

（二）学科与专业设置............................................ 4

（三）生源质量与在校生数.................................... 5

二、师资与教学条件............................................ 10

（一）师资数量与结构.......................................... 10

（二）教学经费投入.............................................. 11

（三）教学用房与设备.......................................... 12

（四）公共信息资源.............................................. 13

三、教学建设与改革............................................ 14

（一）专业建设...................................................... 14

（二）课程与教材建设.......................................... 14

（三）教学运行...................................................... 15

（四）教育教学改革.............................................. 17

（五）实践教学与协同育人.................................. 19

（六）创新创业教育.............................................. 22

四、专业培养能力................................................ 24

（一）专业培养目标.............................................. 24

（二）专业培养方案.............................................. 24

（三）专业课程体系.............................................. 25

（四）立德树人落实机制...................................... 26

（五）专业师资与条件.......................................... 27

五、质量保障体系................................................ 31

（一）牢记初心使命，确立先进质保理念.......... 31

（二）注重内外结合，构筑全闭环质保体系...... 31

（三）建设一流标准，推动标准落实落细.......... 32

（四）健全机构队伍，全方位提升质保效能...... 33

（五）紧扣点线面体，建立立体化评价体系...... 33

六、学生学习效果................................................ 35

（一）学生获奖及成果.......................................... 35

（二）学生满意度.................................................. 35

（三）毕业与就业.................................................. 35

七、特色发展....................................................... 41

（一）传承红色基因，推进大思政课铸魂育人.. 41

（二）瞄准“新医科”，中外合作培养医学人才...................................................................... 43

（三）汇聚优质资源，协同培养拔尖创新人才.. 45

八、上一学年存在问题的整改落实情况.............. 48

（一）针对“实践教学需进一步加强”问题的整改...................................................................... 48

（二）针对“课程教学改革力度不够，创新性不足”问题的整改.................................................. 48

九、当前需要解决的问题及改进举措.................. 49

（一）呼应教育强国建设要求，产学研协同育人机制有待完善.................................................. 49

（二）顺应高等教育发展趋势，数智化教育教学有待加快推进.................................................. 50

附件：本科教学质量报告支撑数据..................... 52

学校概况

南昌大学是国家“双一流”建设高校、教育部与江西省部省合建高校、江西省一流大学整体建设高校。习近平同志两次亲临学校视察指导，勉励学校走创新发展之路，希望青年学子“用青春铺路，让理想延伸”，寄语“南昌大学，前景无限”。江西省“十四五”规划中明确提出“举全省之力办好南昌大学，争取进入世界一流大学建设高校行列”。

学校前身江西医学院、江西大学和江西工业大学分别溯源于1921年创建的江西公立医学专门学校、1940年创建的国立中正大学和1958年创建的江西工学院。1993年江西大学、江西工业大学合并组建南昌大学，开启全国高等教育体制改革先河；1997年入选国家“211工程”重点建设大学，2004年成为教育部与江西省人民政府共同建设大学，2005年与原江西医学院合并组建新的南昌大学。学校拥有前湖、青山湖、东湖3个校区，总占地面积5400余亩，全日制在校本科生36000余人、研究生17000余人；现有专任教师4021人，全职“两院院士”5人；拥有国家级、部省级理工医类科技平台85个、人文社科类平台28个，直属附属医院5家；与40多个国家（地区）的230余所高校和科研机构建立交流合作关系。

建校百余年来，学校始终与国运相系、与党史相随、与时代同行，坚持国家富强、民族复兴、人民幸福的办学追求，恪守“格物致新、厚德泽人”的校训，秉承“爱国、自强、创新、唯实”的办学精神，坚守救国报国、兴赣强赣的使命担当，培养了以邱定藩、丁健、钟登华、郑泉水、谢明勇、熊仁根、管轶等为代表，具有“有情怀、肯吃苦、厚基础、能动手、善创新”特质的50余万优秀人才，为国家和江西建设发展做出了重要贡献。1993年以来，学校走过了融合发展、建设发展、内涵发展的三个“十年”，大踏步迈上了中国高等教育新时代高质量发展步伐，闯出了一条在革命老区建设高水平大学的求索之路。2024年，学校第三次党代会因势而谋、乘势而上，提出了“打造‘三个高地’成为‘三个样板’”的发展目标，深入实施“五大战略”，纵深推进“十大行动”，奋力当好全省高校“领头羊”，全面开启“江西底色中国特色”世界一流大学建设新征程。

学科齐全，实力雄厚。学校设有13个学科门类、92个本科招生专业。现有27个一级学科博士点、4个专业学位博士点，50个一级学科硕士点、36个专业学位硕士点，18个博士后科研流动站。建有新材料创新发展、绿色食品、医学与公共卫生大健康、流域碳中和、人工智能与先进制造、红色基因传承、宋明理学、乡村振兴与中部崛起等优势特色学科群，材料科学与工程学科两次入选国家“双一流”建设学科，食品科学与工程学科为江西省唯一入选的国家最高等级学科，17个学科进入ESI世界排名前1%，其中食品科学进入ESI世界排名前0.0365%。

名师荟萃，人才辈出。学校扎根赣鄱大地办学，涌现了“五次上书办学”的爱国志士何焕奎、中国植物分类学奠基人胡先骕、中国土木结构学先驱蔡方荫、著名历史学家谷霁光、著名生态学家林英、世界焊接领域泰斗潘际銮等名师大家。进入新时代，学校坚持人才强校，实现本土培养院士、长江学者、杰青、万人计划等高端人才零的突破和量的叠加。现有国家级人才128人次，涌现出“全球半导体照明突出贡献奖”江风益、“国家级教学名师”谢明勇、“南丁格尔奖”获得者邹德凤、全国教科文卫体系统示范性劳模杨柏云等为代表的一批爱岗敬业、立德树人的先进典型，获评全国高校黄大年式教师团队、全国工人先锋号、中国青年五四奖章等先进集体。

特色创新，服务需求。学校坚持瞄准国家重大战略和江西经济社会发展需求，不断完善科技创新体系，持续开展需求牵引的有组织科研，重大标志性成果不断涌现，服务能力不断提升。全面推进实施产教融合战略，成立新质生产力研究院，强化与重点产业的融合、与龙头企业的合作，明确提出三个“十百千”和千名教授博士进企业的行动方案，与重庆、赣州、鹰潭等地共建产教融合研究院。材料学科高光效黄光、绿光LED材料与芯片制造技术等成果国际领先，科技成果产业化每年在全国带动上下游产销超200亿元。食品学科在多糖和果蔬发酵等领域的研究成果达到世界一流水平并形成示范效应，技术成果产业化每年实现产值超150亿元。水工岩体渗流与变形协同控制的“一个理论、两项技术”成果应用于三峡水利枢纽工程等40余项水利水电工程。“世界首例无金属钙钛矿铁电体”的研究成果，解决了分子压电材料世纪难题。防止返贫监测帮扶系统升级改造暨智能数据模型得到国务院领导同志肯定并建议全国推广。获批全国“两山”转化与生态产品价值实现领域国家级专家服务基地。共建的10个科技小院入选中国农村专业技术协会科技小院。

以本为本，立德树人。学校坚持“以本为本”，把本科教育放在人才培养的核心地位、教育教学的基础地位、新时代教育发展的前沿地位，秉持“人为本、德为先、学为上”的育人理念，坚持“强基固本、守正创新、精益求精”的质保理念，全面推进“三全育人”“五育并举”“四自教育”，培养勇担使命、追求卓越的创新人才。育人能力持续增强，累计获国家级教学成果奖11项、全国优秀教材奖1项、全国高校思想政治理论课教学展示特等奖1项；现有国家级一流本科专业建设点59个、一流课程53门、课程思政示范课程4门。共获中国国际大学生创新大赛金奖30项，成功承办第七届大赛并获总冠军。在2019-2023年“全国普通高校大学生竞赛（本科）排行榜”和“全国‘双一流’建设高校大学生竞赛排行榜”均位列第14名，学校本科人才培养总体实力稳居全国第一方阵。

新征程再出发，南昌大学将始终坚持习近平新时代中国特色社会主义思想，深入学习贯彻党的二十大及三中全会精神，胸怀“两个大局”，心系“国之大者”，牢记嘱托、勇担使命，自信自强、负重致远，践行“三上”质量文化，落实立德树人根本任务，加快世界一流大学建设，在服务强国建设、民族复兴伟业和书写中国式现代化江西篇章中努力描绘“南昌大学，前景无限”的新图景！

（以上皆为学年数据，截至2024年8月31日）

一、本科教育基本情况

（一）教育教学理念和人才培养目标

学校秉承创办之初江西公立医学专门学校“业精于勤，学在为人，服务于社会”和中正大学“科学救国、学以致用；独立创建、不仰外人”的教育思想，传承江西传统文化精华，践行“格物致新，厚德泽人”校训，积极策应国家和江西省重大战略部署，凝炼形成具有时代特征与自身特色的教育教学理念、价值追求和人才培养目标。

办学理念：学术立校、人才强校、依法治校。

育人理念：人为本、德为先、学为上。

人才培养目标：学校以习近平新时代中国特色社会主义思想为指引，坚持和加强党对教育工作的全面领导，全面贯彻党的教育方针，坚持社会主义办学方向，全面落实立德树人根本任务。学校依据自身办学定位，以国家重大战略需求为导向，为党育人，为国育才，明确人才培养总目标为：建设德智体美劳全面发展的高水平人才培养体系，培养勇担使命、追求卓越的创新人才，使学生具备政治认同、国家意识、社会责任、文化自信、健全人格、宽厚基础、扎实技能、创新思维、科学精神、国际视野，成为“有情怀、肯吃苦、厚基础、能动手、善创新”的栋梁之才。在总目标引领下，根据各专业特点，制定专业培养目标。

（二）学科与专业设置

学校拥有文学、法学、历史学、管理学、教育学、经济学、哲学、艺术学、工学、理学、农学、医学和交叉学科13个学科门类，拥有27个一级学科博士点、4个专业学位博士点，50个一级学科硕士点、36个专业学位硕士点，18个博士后科研流动站，覆盖全部本科招生专业，有力支撑了本科教育的发展。学校坚持稳定基础、强化优势、突显特色、培育新兴原则，招生专业由132个“增撤并转”至92个，基本建成规模合理、结构优化、特色鲜明的本科专业体系，实现学科专业建设一体推进、良性互动（见图1）。

图1 南昌大学各学科门类办学本科招生专业占比情况

（三）生源质量与在校生数

1. 招生情况

2024年学校本部录取本科新生8790人（不含抚州医学院1600人），其中港澳台侨新生190人。男生4959人，占比56.42%，女生3831人，占比43.58%。新生们来自五湖四海，其中江西省内新生最多，占比48.83%。排名前五的生源地分别是江西省4292人，湖南省323人，山东省301人，河南省289人，湖北省272人。

2024年招生各专业调剂率高于70%的专业有2个，60%-70%的专业有4个，50%-60%的专业有5个，40%-50%的专业有5个。招生数排名前六的专业是临床医学、软件工程、土木工程、临床医学（中英双学位合作办学项目）、材料科学与工程、机械设计制造及其自动化。

表1 南昌大学2024年各专业招生情况汇总

2. 生源质量

学校严格执行招生政策，足额完成招生计划，实现稳住高线、拉高底线的预期目标，录取情况总体平稳，生源充足。省内呈现三个特点：继续保持领先地位，两类各专业组中的最低分组投档排位均高于省内其他高校最低分组；生源质量总体稳定，物理类、历史类各专业组投档线分差较小，整体生源质量保持较高水平；优质生源有新突破，历史类高分人数，物理类最高分排位、高分专业数（1万以内）创近三年新高。省外在10个非高考改革省份普通一本的投档情况，继续处于部省合建高校第一方阵；在20个高考改革省份投档排位总体平稳，其中在高考综合改革首次落地的省份实现了平稳过渡。

3. 在校生人数

学校现有全日制在校生53578人，其中本科生36441人，硕士研究生14983人，博士研究生2154人。另有夜大学生13122人，函授学生24730人，折合在校生数为73212.6。本科生人数占全日制在校生66.57%。

表2 南昌大学各类在校生人数情况（按时点统计）

表3 南昌大学全日制本科在校生人数情况（按时点统计）

图2 南昌大学全日制本科在校生学科分布情况

二、师资与教学条件

（一）师资数量与结构

学校大力实施人才强校战略，树牢“人才是第一资源”理念，高起点、高标准、高投入推进师资队伍建设，全力打造一支与学校改革发展目标相适应的高水平师资队伍，为实现创建世界一流大学目标提供不竭动力。

深入推进人事制度改革，持续优化师资队伍建设。学校现有专任教师4021人，研究生学历者占比92.09%，具有一年以上国（境）外经历教师占比27.21%，折合生师比16.61:1。现有“两院”院士5人，“四大”“四小”国家级人才48人，省级人才近500人，“全国高校黄大年式教师团队”1个，江西省金牌教师43人次、名师工作室5个、高水平本科教学团队40个。

大力落实教授为本科生授课要求，高水平师资支撑一流本科教育。2023-2024学年主讲本科课程教授占教授总数比例提升至89.07%。本学年教授人均学时数为144.90，省部级以上高层次人才为本科生授课比例达77.14%。

学校在“全国本科教师教学发展指数6+1”排名中实现四连升，现居全国高校第54位，现有教育部高等学校教育指导委员会委员33人次，位列全国高校第30位。近两年，学校全面实施“284人才引育”工程，引进学科领军或优秀人才102人；深入实施青年人才培育及学科交叉项目资助、外籍教师聘用、银龄教师返聘、企事业导师兼职等计划，建立健全多元化人才培养支撑体系。

教师队伍职称、学位、年龄结构详见表4。

表4 南昌大学教师队伍职称、学位、年龄结构

（二）教学经费投入

2024年学校按照“量入为出、收支平衡、突出重点、兼顾一般”的预算编制原则，统筹安排经费，坚持教学投入优先、教学建设先行原则，不断完善预算拨款制度，充分利用国家专项资金及学校自筹资金，为本科教学提供了坚实的财力保障。2023年教学日常运行支出为28710.69万元，本科实验经费支出为4777.6万元，本科实习经费支出为495.46万元。生均教学日常运行支出为3921.55元，生均本科实验经费为1339.43元，生均实习经费为138.90元。除生均教学日常运行支出因统计原因有所下降，生均本科实验、实习经费相较去年均有所提升。近两年生均教学日常运行支出、生均实验经费、生均实习经费详见下图。

图3 近两年生均教学日常运行支出、生均实验经费、生均实习经费（元）

（三）教学用房与设备

学校高度重视教学资源建设，制定发展规划，强化经费绩效管理，逐年增加教学经费投入，加快完善各类教学设施设备，在校园基础设施建设、实验室建设等方面取得显著进展，学校办学条件得到明显改善，各类教学设施利用率不断提高，为本科教学工作和人才培养提供了有效保障。

1. 教学用房

学校本部拥有前湖、东湖和青山湖3个校区，校园总占地面积364.02万㎡，产权占地面积为364.02万㎡。学校校舍总建筑面积为202.26万㎡，教学行政用房面积（教学科研及辅助用房+行政办公用房）共946886.08㎡，其中教室面积154304.33㎡（含智慧教室面积11639.09㎡），实验室及实习场所面积291435.73㎡。拥有体育馆面积33592.98㎡。拥有运动场面积257122.56㎡。

按全日制在校生53578人算，生均学校占地面积为67.94㎡，生均建筑面积为37.75㎡，生均教学行政用房面积为17.67㎡，生均实验、实习场所面积5.44㎡，生均体育馆面积0.63㎡，生均运动场面积4.80㎡。

2. 教学设备

体育设施。学校有400米塑胶标准田径场7个，人工草皮足球场6个，天然草皮足球场1个，室外篮球场59个，塑胶排球场14个，塑胶网球场30个，体育馆2座，体育场2个，室内恒温游泳馆1个，室外游泳池2个，网球·羽毛球馆1座。

实验室和仪器设备。学校拥有10个基础实验中心和50个专业实验室，涵盖12个学科门类。其中含2个国家级虚拟仿真实验教学中心，5个国家级实验教学示范中心，19个省级实验教学示范中心。自2018年起，学校不断加大对本科教学基础设施建设的经费投入，通过专业建设、实验室建设、大学生科研训练、创新训练等一系列本科教育项目，及时添置相关教学仪器设备，改善办学环境和办学条件。学校现有教学、科研仪器设备资产总值32.27亿元，生均教学科研仪器设备值4.41万元。当年新增教学科研仪器设备值74946.02万元，新增值达到教学科研仪器设备总值的30.26%。

（四）公共信息资源

1. 图书及应用

学校图书馆是中国高等教育文献保障系统成员馆、CALIS江西省高校文献信息服务中心、教育部科技查新工作站（L25）、江西省医学科技情报中心。学校建有前湖、青山湖、东湖及前湖南院四个校区图书馆，总面积为4.8万㎡，拥有纸质图书473.25万册，电子期刊141.38万册，中外文数据库90种、学位论文1389.70万册。2023年图书流通量达12.93万本次，电子资源访问量4782.87万次。

2. 信息资源

在线资源。建成网络教学平台和智慧教育研究体验基地，共有2254名教师、3259门课程利用平台开展教学。建有在线课程325门，其中进入国家高等教育智慧教育平台超过200门，入选国家级一流课程23门。

数字基础资源。实现校园IP网络有线楼栋全通达、无线及学生宿舍光纤网络全覆盖，以及全网开通IPv6服务等特色功能，总出口带宽达43G。建成学校数据中台及融合门户、学工一体化平台、教务一体化的“我的南大”管理平台、大型仪器预约共享管理及监测平台、招标采购一体化平台等业务系统。

三、教学建设与改革

（一）专业建设

1. 优化专业结构

按照稳定基础、强化优势、突显特色、培育新兴的原则，将招生专业由132个“增撤并转”至92个，基本建成规模合理、结构优化、特色鲜明的本科专业体系，力促学科专业建设一体推进、良性互动。聚焦创新驱动发展战略、科技产业变革和江西产业链现代化“1269”行动计划需求，融合省委宣传部、中微半导体公司、哈尔滨医科大学等政企校资源，设立未来技术学院、新结构经济学研究院、现代产业学院、高水平公共卫生学院等联合培养实体，优化专业设置、创新教学模式，提升人才培养服务经济社会发展和产业转型升级的契合度。获批省级重点现代产业学院、国家专精特新产业学院和省级特色化示范性软件学院各1个。

2. 建设一流专业

获批国家级一流本科专业建设点59个、省级26个，占本科招生专业总数的88%。推进“四新”建设，构建“需求引领、学科交叉、科教协同、产教融合”的南大新工科建设模式，建成紧扣新医科内涵、中外联合培养临床医学人才的本科教育示范项目。23个专业已通过认证，占全校应认证专业的76.7%。

（二）课程与教材建设

1. 深化教改形成课程供给新结构

制定《一流本科课程建设实施方案》《全面推进线上线下相结合混合式教学改革的指导意见》等文件，紧扣课程“高阶性、创新性、挑战度”建设标准，立项建设350余门五大类一流课程，获批国家级一流本科课程53门，位居部省合建高校第二；省级一流本科课程351门，排名全省高校第一。组织实施启发式、研讨式、项目式教学方法改革，修订完善能力与知识并重的多元化、全过程学业评价考核机制，倒逼课堂教学从“灌”转向“导”，打造“金课”，淘汰“水课”。实施完全选课制与三学期制，鼓励支持学生跨学科、跨专业、跨院校选课，满足学生个性化学习需求。近三年本科生年均开课总门数为5119门，生均课程门数为0.145门，任选课占课程总数的30%，全校小班比例达到78.5%。推动公共必修课“提质减量”，夯实公共基础课、扩大通识课、优化专业课、改进实践课，课程供给结构持续优化。

2. 教材选用与建设

优化教材管理机制。组建教材管理委员会，形成党委统一领导、成员单位牵头抓总、教学单位落实推进的教材工作体系。制定《教材管理实施细则》《教材工作责任追究办法》等，严格规范教材选用与建设。坚持教材“凡选必审”，建立“任课教师-教学单位-学校”三级审核机制。严把教材政治关，建立审核台账，严格教材选用“前置审核”，确保选用教材合法合规；严格教材质量关，完善教材退出机制，确保优质教材及时进课堂。严格实行“马工程”重点教材统一使用，实现凡是开设与“马工程”教材相关的课程，100%统一选用“马工程”重点教材。

提升教材建设质量。扎实推进习近平新时代中国特色社会主义思想进课程教材。坚持围绕体现学术性、科学性、前沿性，或反映学科专业优势特色、推广价值高，或呈现学校“四新”专业、课程思政、双创教育、一流课程建设成果等要求，与高教出版社等头部出版社开展合作，鼓励支持教师编写出版教材，或通过校企合作编撰数字教材。上一轮审核评估至今，共出版教材107种。首届全国教材建设奖评选获全国优秀教材二等奖1项、全国教材建设先进个人1名。

（三）教学运行

1. 开课情况

课程开设情况：本学年共开设本科生课程3535门、12163门次。其中公共必修课173门、3906门次，公共选修课287门、679门次，专业课3094门、7578门次。

教授授课情况：本学年高级职称教师承担的课程门数为2428，占总课程门数的68.68%；课程门次数为7144，占开课总门次的58.74%。

正高级职称教师承担的课程门数为1208，占总课程门数的34.17%；课程门次数为2529，占开课总门次的20.79%。其中教授职称教师承担的课程门数为1163，占总课程门数的32.90%；课程门次数为2423，占开课总门次的19.92%。

副高级职称教师承担的课程门数为1885，占总课程门数的53.32%；课程门次数为5349，占开课总门次的43.98%。其中副教授职称教师承担的课程门数为1827，占总课程门数的51.68%；课程门次数为5158，占开课总门次的42.41%。

承担本科教学的具有教授职称的教师有717人，以我校具有教授职称教师805人计，主讲本科课程的教授比例为89.07%。

本学年主讲本科专业核心课程的教授427人，占授课教授总人数比例的57.86%。高级职称教师承担的本科专业核心课程919门，占所开设本科专业核心课程的比例为70.21%。

图4 南昌大学各职称类别教师承担课程门数占比（%）

图5 南昌大学近两学年教授为本科生上课情况（%）

课堂教学规模：学年课堂教学规模平均54人。全部门次课堂教学规模在30人以下占总开课门次的34%，60人以下占总开课门次的72%。

表5 南昌大学2023-2024学年开课人数统计

2. 线上教学

2023-2024学年平台上应用网络辅助教学的课程为6353门，开展率76.71%，其中基本合格（含合格、优秀）以上课程5667门，占实际开展网络辅助教学总数的89.20%。

3. 教学秩序

学校严格执行教学计划，加强教学秩序检查和督导。坚持全校开学初第一周教学检查制度；坚持“领导干部听课制度”，2024年参与听课的校领导人次为132学时，中层领导干部听课2844学时；坚持学期中的教学检查，注重定期和不定期检查学生的到课率和教师的到课、授课情况；严格履行调停课规定和办理程序。规范课堂教学管理已成为教学工作常态，教学课堂秩序井然有序。

（四）教育教学改革

我国高等教育进入新时代，高校由规模发展转向内涵发展、质量提升的关键时期，学校确立了“在部省合建高校中作示范，在‘双一流’建设中勇争先”工作新定位，以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，坚持立德树人，构建高质量人才培养体系，推进学校一流本科建设，全面提升人才培养质量。

1. 贯彻OBE理念，制订新版人才培养方案

为适应国家经济社会发展新需求和新技术革命与产业变革对人才的新要求，进一步深化教育教学改革，增强人才培养的社会需求的适应度，构建具有南昌大学特色的高质量本科人才培养体系，全面提高本科教育水平和人才培养质量，在前期调研的基础上，稳步推进南昌大学2024版本科人才培养方案修订有关工作。

2024版培养方案有如下特点：

（1）落实 OBE 理念。将“学生中心、产出导向、持续改进”的理念融入人才培养方案的设计和实施中，提升专业建设能力与水平。按照“反向”设计的思路，制订专业人才培养方案。首先确定专业人才培养目标，根据培养目标，细化到毕业要求；按照毕业要求，确定课程体系，再根据不同课程教学内容和知识、能力培养要求，确定课程教学方法。切实明确课程设置、毕业要求和培养目标之间的相互支撑关系。

（2）提升数字素养。深入推进学校教育教学数字化转型，助力“数字南大”建设。利用好数字工具，开发优质数字化教学资源，科学合理设计教学方法、教学过程，打造智慧、沉浸、开放和启发性学习氛围，进行精准化教学评价和教学管理。构建线上线下相结合的混合式、专题式等多样化的教学模式；因课制宜选择课堂教学方式方法，不断提高课堂教学质量。

（3）深化产教融合。引导合作企业深度参与课程建设，推动课程内容与行业标准、生产流程等产业需求科学对接；设计课程体系、优化课程结构，加快校企课程开发，共建教学实践平台。以现代产业学院为平台，聚合相关专业，推动专业特色发展和集群式发展，为提高产业竞争力和汇聚发展新动能提供人才支持和智力支撑。

（4）突出实践育人。增加实践教学比重，增加课程设计、模拟训练和创新性实验学时。在实验课、实习实训、课程设计、毕业设计（论文）、创新创业项目、学科竞赛等实践活动中，注重培养学生运用所学知识解决实际问题的能力和综合实践能力。统筹推进实践教学内容和方法改革，改革实践教学模式，构建多层次、多学科、全方位的实践教学平台，全面提高学生的实践能力。重新梳理实践教学内容和要求，完善实验、实习、实训和课程设计教学大纲，实现学生理论学习和实践创新能力培养的协调发展，提升实践教学质量。

（5）强化五育融通。优化“五育融通”人才培养体系，突出德育实效、提升智育水平、强化体育锻炼、增强美育熏陶、加强劳动教育，加快构建思想政治教育工作体系，持续推进课程思政，加强新时代体育、美育，将劳动教育有机融入专业教育。

2. 数字赋能，构建智慧教育新生态。

以“智慧课堂”为核心引擎，通过小班化、混合式教学及翻转课堂等形式重塑教与学空间，推动信息技术与教育教学深度融合。校企合作引资2000万元共建智慧教育研究体验基地、全面升级教学环境与设施，本科教学教室全部安装空调和集中监控，80%教室安装高保真无感扩音系统、带互动功能教师触屏显示器、高清投影或平板一体机，实现“坐得住、联得快、看得见、听得清、管得好”。引入AI技术，建成云课堂体系，314间教室实现常态化录播与视频回放，学校成为江西教育数字化标杆。获教育部网络学习空间应用普及优秀学校称号；在中国大学MOOC等平台上线课程389门，建成8门国际慕课，成为首批慕课出海的高校之一。

3. 加大引导支持力度，鼓励教师开展教学改革

学校推进有组织的高质量教学改革研究与教学成果培育。根据教育教学需求，建立以目标和问题为导向的教育教学研究，推进教学改革研究，加强研究成果应用，提高其实践性，推动教育观念、教学方法革新，形成一批有影响的教学成果。加大国家级教学成果的培育，突显教书育人的示范作用，不断激发教师内生动力。

2024年度校内各单位共计申报校级教学改革研究课题450项，设立了除常规校级教学改革研究课题之外的六大类别课题，包括数智化教学改革研究专项课题、思政教育教学改革研究专项课题、“四新”研究与改革实践专项课题、产教融合教学研究专项课题、创新创业教育改革研究专项课题、考核评价机制研究专项课题，以期针对我校教学管理与运行中的实际问题做出分析与咨询研究，推动我校高等教育研究服务于学校教育教学改革和管理决策的实际改进。

（五）实践教学与协同育人

学校牢固树立“实践育人、协同育人”的教育教学理念，贯彻“教书与育人、理论与实践、学生全面发展与个性发展、课内教学与课外教学、校内教学与校外教学相结合”的育人思路，配置、挖掘、拓展校内外优质资源，以提高学生的实践创新能力。

1. 促进实践资源转化

现有10个基础实验中心和54个专业实验室，其中国家级虚拟仿真实验教学中心2个，国家级实验教学示范中心5个，省级实验教学示范中心19个，校内外实习基地1225个。拥有国家临床教学培训示范中心和“大思政课”实践教学基地各1个。近三年年均新增教学科研设备7900余台，生均年教学日常运行支出3649元，2024年度生均教学科研仪器设备价值达4.4万元，为提升学生创新实践能力提供了保障。国家重点实验室、协同创新中心等230余个科研平台均面向本科生开放，支撑学生科研训练、学科竞赛和毕业设计，为提升实验教学水平和实践育人能力保驾护航。建成“前湖讲堂”等40余个校院两级学术活动品牌，邀请国内外专家与学生面对面交流，培养学生批判性思维和创新能力。

2. 实验教学及毕业设计（论文）

（1）实验教学

本学年本科生开设实验的专业课程共计640门，其中独立设置的专业实验课程227门。

学校有实验技术人员351人，具有高级职称39人，所占比例为11.11%，具有硕士及以上学位166人，所占比例为47.29%。

（2）毕业设计（论文）

本学年共提供了6919个选题供学生选做毕业设计（论文）。我校共有1814名教师参与了本科生毕业设计（论文）的指导工作，指导教师具有副高级以上职称的人数比例约占62.90%，学校还聘请了79位校外教师担任指导老师。平均每位教师指导学生人数为3.64人。

4. 提升协同育人实效

学校制定产学合作协同育人项目管理办法和实施细则，实现了项目申报、日常管理、结题等全流程规范化管理。大力拓展科教产教资源、提升协同育人实效，建有校外实践教学基地289个，与政府企业联合开办实验班2个，与国内11所一流大学或科研院所签订联合培养协议，建成3个省级现代产业学院。获批江西省重大公共卫生事件医学中心和智能医学工程实验示范中心，开办江西省首家三级公立康复医院并开设康复治疗学专业。获批教育部产学合作协同育人项目329项，入选工信部工业信息安全人才培养专项行动计划实施单位名单。

5. 充分发挥第二课堂作用，扎实开展学生社会实践

发挥第二课堂优势，加强社会实践的专业性，培养学生认识社会、研究社会、理解社会、服务社会的意识和能力。开展学习习近平新时代中国特色社会主义思想专题座谈会、读书报告会130余场次，组织“信仰之路”党团微课大赛，涌现了572组师生作品，构建共青团“一体四翼”思政育人体系，持续深化党的创新理论“青年化”阐释，凝聚青年奋进力量。立足“挑战杯”系列竞赛，推进以赛育人，在十三届“挑战杯”中国大学生创业计划竞赛中综合成绩位居全国第16名，获国家级奖项7项，再获全国金奖，再捧全国“优胜杯”；在十八届“挑战杯”全国大学生课外学术科技作品竞赛中产生959个校级竞赛项目，获23项省级大奖，蝉联全省“挑战杯”，培养了一批创新创业创造人才。深化“青马工程”十大团学骨干培养体系，坚持提质扩面统筹校院两级骨干培养，学员新增2000余名；充分发挥榜样引领作用，选树1258个青年学子和集体典型，推选10余个青年或集体获评省级以上“两红两优”“自强之星”等荣誉，弘扬青春正能量。聚焦五育并举，以“青春的担当”文化品牌为抓手，组织“青春开讲、开创、开跑、开唱、开动”系列活动500余场，全方位满足青年学子对校园文化的多元需求，促进德智体美劳全面发展。深化实践育人，开展社区服务、二附院导诊、同伴教育、世界青年羽毛球锦标赛等各类志愿服务活动182场，选拔84名志愿者赴西部服务，组建238支队伍奔赴各地开展暑期社会实践，展现新时代南大青年学子奋发有为的精神风貌。

5. 深化国际交流合作，拓宽学生国际视野

树牢开放办学理念，提升学校国际影响力。围绕“高层次、实质性、可持续”目标，积极打造江西高等教育对外开放重地。已与40多个国家和地区的230余所高校或科研机构开展实质性项目合作，加入“中国－中东欧高校联合会”“‘一带一路’建筑类大学国际联盟”等国际高校联盟。在法国、西班牙、印度尼西亚等设立4所孔子学院和2所孔子课堂。作为教育部来华留学示范基地和来华留学质量认证高校，累计招收7000余名留学生。连续承办四届国际产学研用合作会议，签订22项人才联合培养、技术协同攻关等合作协议，组织63场高水平国际学术会议与竞赛。坚持推动“师资队伍‘走出去’”“外专人才‘请进来’”，建设“高端全球引领人才－青年教育交流人才”双轨道的国际化师资队伍，现有专任教师中具有一年以上国外经历的教师占比37.23%。设立江西首个“俄语中心”并在俄罗斯成立汉语研究中心，依托中俄“两河流域”青年论坛，邀请30余所俄罗斯院校来校访问交流。

拓展国际教育合作，提高学生全球胜任力。通过中外合作办学、公派留学、校际交流、联合培养、暑期学校等形式，拓宽在校学生出国（境）学习交流渠道，推动学分互认与学生交换，丰富学生第二校园经历。2024年至今，我校共有526名在校本科生赴国（境）外高校进行长短期交流学习，其中参加长期项目的学生有71人，短期项目的学生有455人。实施“一院一校”计划，强化校院两级联动，针对小语种人才、拔尖创新人才等设计实施个性化国际教育项目。引入国际一流高校教育资源，与英国伦敦玛丽女王大学合作开展的临床医学专业本科教育项目已良好办学11年，其办学质量得到社会广泛认可，成为全国中外合作办学的典范。成立国际研学社、中外学生交流协会、留学生汉语协会等社团，打造“南昌大学国际文化艺术节”“‘南大青年说’国际胜任力主题英语演讲比赛”“‘青年之声’模拟联合国大会”等活动品牌，营造国际化的校园文化氛围。

（六）创新创业教育

学校坚持以评价改革为引领，以立德树人为根本，科教融汇、产教融合为驱动，打造双创服务平台，不断提升学生创新能力，积极构建地方高水平大学创新创业育人新模式。

1. 凝聚评价改革共识，筑牢创新创业人才培养根基

召开本科教育大会、开展教育教学思想大讨论，全校上下形成以评价改革引领创新创业教育的共识。据此制（修）订人才培养方案、改革学生评优评奖保研办法、设立创新创业学分、实施三学期制，将创新创业教育贯穿人才培养全过程；将指导学生获得国际“互联网+”大赛金奖作为职称评定“绿色通道”的条件之一列入学校文件、国赛获奖项目皆可认定为科研成果，激发教师参与热情；出台《深化创新创业教育改革实施意见》等文件、将双创成效纳入学院年度考核目标，引导学院重视学生创新能力培养。通过评价改革，构建“生、师、院”三位一体激励体系，激发学生、老师、学院参与双创教育的内驱力。

2. 构建双创课程体系，贯穿创新创业人才培养发展

探索红色文化融入创新创业教育，优化思政、专业和双创教育的课程融合、实践融合、资源融合、文化融合。通过学科赋能、企业参与，形成项目式、竞赛式、情境式的学习方式，采用“知识考核、项目检验、计划书评比、模拟路演”的多样化考核方式。建成基础通识课、专业交叉课、创新训练课、综合实践课课程群，引导学生从专业知识到破题能力、从知识习得到知识创新的转变。实现育创新精神、育创新能力、育双创成果、育创新文化的“四育”目标。

图6 南昌大学“四融四育”创新创业教育模式

3. 夯实多阶实践路径，助力创新创业人才培养升级

一阶“项目引领”，通过建立校、省、国家三级双创训练项目体系，面向本科生开放各类实验室，实现学生100%参加双创实践。二阶“竞赛提升”，鼓励学生参加高水平学科竞赛和“互联网+”创新创业大赛等，训练专业创新能力。三阶“平台托举”，依托国家-省-校-院四级学科竞赛基地和实验室，引导学生深度参与项目全过程，实现科教融汇，培育创新创业思维。四阶“成果孵化”，通过国家级众创空间和大学科技园、地方产业园等校内外平台，培育超35000个创业项目，孵化科技型创业公司115家，助力地方获批15个国家级现代产业园。

4. 打造协同育人平台，提升创新创业人才培养实效

出台《关于推进产教融合协同育人的指导意见》《产业学院建设与管理办法》，加强与地方政府、行业协会、企业机构合作，形成产教融合的共同体。面向区域经济发展需求，积极对接地方特色产业，在当地政府支持下，成立9个现代产业学院与协同创新研究院。以入选教育部卓越培养计划试点高校为契机，与华为、亚马逊、江铃集团、江中集团、正邦集团等109家知名企业联合实施产教融合协同育人改革，推动校企资源共享，形成协同育人格局，将创新能力培养与实际生产和社会需求相结合，帮助学生更好地了解行业动态和实际应用，增强了学习的针对性、实用性和有效性。

四、专业培养能力

（一）专业培养目标

学校围绕立德树人的根本任务，秉持“人为本、德为先、学为上”的育人理念，依托德智体美劳全面发展的高水平人才培养体系，培养勇担使命、追求卓越的创新人才，使学生具备政治认同、国家意识、社会责任、文化自信、健全人格、宽厚基础、扎实技能、创新思维、科学精神、国际视野，成为“有情怀、肯吃苦、厚基础、能动手、善创新”的栋梁之才。

（二）专业培养方案

学校全面贯彻党的立德树人教育方针，坚持社会主义办学方向，面向教育强国和科教强省战略，围绕学校发展目标和人才培养定位，深入贯彻OBE理念，落实三全育人、五育融通、产教融合、数智赋能要求，高质量修订2024版本科培养方案。

（1）坚持面向未来。面对未来的挑战和机遇，坚持面 向世界科技前沿、面向经济主战场、面向国家重大需求、面 向人民生命健康，准确把握“新工科、新医科、新农科、新文科” 四新建设内涵，落实立德树人根本任务，更加重视学 生的个性化和多样性培养，加强学生的人文和科学素养的培 养，提高学生的融会贯通和终身学习等能力，促进系统性思维、批判性思维和创造性思维等的养成。

（2）坚持学生中心。贯彻“ 以生为本，以本为本” 的 理念，以学生的全面发展为中心，教育教学一切工作都要围 绕学生的发展来进行。牢固树立本科教学在各项工作中的中心地位，围绕人才培养方案的重构、师资队伍建设、课程思 政建设等方面对提高本科教育教学质量的路径措施认真思 考，认真总结，坚持学生中心，切实提高教育教学水平，全 面提升教育质量，助推学校人才培养高质量发展。

（3）坚持对标建设。对标教育部《普通高等学校本科专业类教学质量国家标准》《工程教育认证标准》等，结合 各类专业认证（评估）的要求，在理念、格式和内容上与专 业认证对接，为参加专业认证奠定基础；处理好突出特色与 符合规范的关系，对各种规定不生搬硬套；遵循基本理念， 满足基本要求，结合专业实际，彰显本专业在培养方向、课程设置及培养模式等方面的特色。

（4）坚持持续改进。围绕“培养什么人、怎样培养人、为谁培养人”这一根本问题，不断深化教育教学综合改革，持续改进人才培养方案。继续加大学分制改革力度，实施主辅修制，推行微专业和第二学士学位，在条件成熟的学科申办双学位专业，推进跨学院、跨学科、跨专业选课制度，鼓励探索校内外、境内外多种形式的合作培养模式，进一步完善学分互认制度，提高人才培养的多元化和国际化水平。强化实践创新能力培养，深化通专融合、产教融合、科教融汇、 校企融通的教育教学改革，为学生成长提供多元化路径，不 断提升人才培养质量。。

（三）专业课程体系

学校课程体系由公共基础课程、通识教育课程、专业教育课程、创新创业教育课程四大部分构成。

1. 公共基础课程

公共基础课程包括全校性公共基础必修课程和由学院（系）自主决定必修或选修的公共基础课程。公共基础课程培养学生的基本素质，培育学生的政治认同、爱国情怀和民族精神，促进学生强健体魄并塑造学生的健全人格，增强学生跨文化交际意识和交际能力，为培育德智体美劳全面发展的人才起到重要作用。其中包括思想政治理论课、军事体育类课程、公共体育类课程、外语类课程、计算机类课程、大学生心理健康指导课程以及第二课堂与劳动教育。

2. 通识教育课程

通识教育课程通过基础知识的传授、公民意识的陶冶、健全人格的熏陶以及非专业性能力的培养，把学生作为一个主体性的、完整的人施以全面的教育，使学生在人格与学问、理智与情感以及身与心诸方面得到自由和谐的发展。分国学经典与中华文化、文明对话与世界视野、社会研究与当代中国、科学探索与技术创新、数据科学与人工智能、生态环境与生命关怀、审美鉴赏与博雅技艺七个模块，每个模块包括核心通识课程和一般通识课程。各个专业（大类）可根据本专业（大类）人才培养需要，对学生所修课程和学分要求作指导性的规定，要求至少要跨四个模块，且每个学生至少选修10学分。所有学生必须选修国学经典与中华文化和数据科学与人工智能模块课程，人文社科类学生必须选修科学探索与技术创新模块课程，理工医学类学生必须选修审美鉴赏与博雅技艺模块课程。

3. 专业教育课程

各专业（类）根据教育部《普通高等学校本科专业类教学质量国家标准》《普通高等学校本科专业目录和专业介绍（2020年）》中的主干课程、核心课程、主要实践性教学环节、主要专业实验等规定设置。各专业应根据社会对人才的知识、能力与素质要求，对接“专业类教学质量国家标准”等人才培养标准和专业认证要求，系统构建专业教育课程群。专业教育课程包括：专业类平台课、专业核心课、个性选修课。

4. 创新创业教育课程

创新创业教育课程包括创新创业理论教育模块和创新创业实践教育模块，旨在引导学生树立创新创业意识，掌握创新思维和创业实践的基本方法，提高应用专业知识创造性地解决实际问题的能力。

创新创业理论教育模块包括《大学生职业发展与就业指导》《创新创业基础》《创新创业与创客思维》等以及各类创新创业学分理论课程。创新创业实践教育模块包括大学生创新创业训练项目、科研训练项目等训练类课程，同时包括各类由教务处认定的学科竞赛。文科、艺术、医学类学生修读不低于4学分，理工科学生修读不低于6学分。

（四）立德树人落实机制

1. 坚持用党的创新理论铸魂育人。出台《贯彻落实“时代新人铸魂工程”实施办法》，高质量推进“大思政课”改革创新，依托江西得天独厚的红色资源，传承红色基因，打造融理论大课、时代大课、社会大课为一体且具有革命老区特色的思政金课，推进思政课程、课程思政与日常思政同向同行，推动习近平新时代中国特色社会主义思想和党的二十大精神进教材、进课堂、进头脑。严格落实校领导带头讲授思政课制度，发挥学科资源优势组建高层次理论宣讲团，分层分类分领域开展全覆盖理论宣传，筑牢全员全过程全方位“铸魂育人”体系。

2. 坚持统筹推进“三全育人”。成立思想政治工作领导小组，出台《关于进一步推进“三全育人”加强学校思想政治工作体系建设的意见》，制定全员育人“矩阵图”，着力完善“三全育人”工作机制，深入推进十大育人专项行动，建立以“四自教育”“五育并举”为核心的学生综合评价体系。持续打造“香樟系列”“青春系列”“前湖系列”等特色思政活动，健全“四堂联动”思政工作体系，把思想政治工作贯穿于人才培养全过程各环节，不断增强思想政治工作的针对性和实效性。

3. 坚持立德树人根本标准。始终把立德树人成效作为检验学校一切工作的根本标准，将立德树人成效作为干部任期目标、教师业绩与职称评聘及各培养单位年度考核的关键指标，严格落实师德师风“一票否决制”，统筹推进育人方式、办学模式、管理体制、保障机制的深刻变革，持续强化本科人才培养的中心地位。坚持“以本为本”，落实“四个回归”，将立德树人成效融入思想道德、文化知识、社会实践教育等各环节，体现到学科体系、教学体系、教材体系、管理体系等各方面，不断筑牢“双一流”建设的本科基础。

（五）专业师资与条件

学校不断优化师资队伍结构，补充紧缺专业、新办专业师资，专业师资队伍结构较为合理。

表6 南昌大学2023-2024学年分专业专任教师数量情况